En la sesión observamos que el paradigma del humanismo, valga la redundancia, está centrado en el hombre. La parte educativa lo observa de manera integral, desde aspectos socioafectivos que el conductismo rechazaba.
Ya en plenaria, se discutieron diversas problemáticas y comparaciones respecto del conductismo, de los pros y contras del humanismo, de lo utópico que puede llegar a convertirse y ejemplos apegados a la realidad con buenos resultados.
De las dimensiones que nos parecieron importantes son las siguientes:
Maestro
Tiene una visión holística del alumno, no fragmentada y busca propiciar el desarrollo integral. Para lograr esto, primero debe mejorar él mismo y ser facilitador del aprendizaje, más que coordinador.
Alumno
Además de la parte intelectual, se privilegia el afecto, sentimientos y dignidad. Por ello, las diferencias son tomadas en cuenta, con respeto, para evitar comparaciones ni deméritos sino que los logros de los alumnos valoran en función de sus propios logros anteriores. Otro aspecto que nos pareció importante, fue la atención personalizada y el cambio de perspectiva, donde el alumno también es responsable de su conocimiento y persona.
Enseñanza
Centrado en la axiología; no pretende ni busca castigos, antes bien, pretende que los alumnos a su propio ritmo, logren los objetivos de aprendizaje propuestos por el programa educativo.
Aprendizaje
El aprendizaje es mutuo y colaborativo; tanto los alumnos aprenden de sus profesores como éstos aprenden de aquellos. La colaboración y el compartir son clave en el aprendizaje desde este paradigma.
Estrategia Didáctica
Se enfoca en el desarrollo integral del alumno como la capacidad intelectual, moral o sentimental.
Busca la integración del grupo así como la colaboración y romper la tensión del ambiente que dificulta el aprendizaje.
Se pretenden una formación para la vida, con ejercicios aplicados a su realidad.
Evaluación
Por un lado es la valoración integral, de todos los aspectos relativos al aprendizaje del alumno; se evalúan no sólo exámenes sino desempeño deportivo, socialización, trabajo colaborativo. Por otro, la autoevaluación (cualitativa) donde se busca la metacognición y maduración del estudiante, quien deberá observar su avance en aspectos cognitivos, afectivos y de mejoría en su vida.
