Sesión 4. Actividad 3. Plenaria

Sesión 4
Actividad 3. Trabajo en plenaria

En la fase posterior a la telesesión, los miembros de la sede ILCE Puente discutimos los puntos planteados en la agenda.

En primera instancia, resolvimos que los términos relacionados de una u otra forma con la palabra paradigma son los siguientes:
MODELO
REALIDAD
FUNDAMENTACIÓN (FUNDAMENTOS)
REGLAS
PARÁMETROS
SISTEMA DE CREENCIA
FORMA DE PERCIBIR
CAMBIO
LÍMITES
REGLAS
CORRIENTES
TEORÍAS
CONCEPCIÓN
FILTRO DE CONTENIDOS
RELACIÓN SUJETO-OBJETO
PROBLEMAS
MARCO TEÓRICO
REVOLUCIÓN
OBSTÁCULO
EPISTEMOLOGÍA
AVANCE CIENTÍFICO
PATRÓN

Posteriormente buscamos la relación existente entre las palabras paradigma, teoría y concepción. Decidimos que existen diferencias y relaciones específicas entre ellos. Así, marcamos las siguientes definiciones y relaciones generales:

Paradigma: concibe, explica un fenómeno. Morin comenta que ayuda a comprender la realidad. No plantea juicios. Producto de teoría. Límites. Coexistencia de todo aquello que se comparte con una comunidad. Serie de principios compartidos que unifican. Pertenece a la filosofía. Es una metateoría y es la madre del pensamiento. Establece límites.

Teoría: deduce, especula o supone. Realización de hecho bajo condiciones idóneas. Plantea juicios. Serie de principios que deducen, suponen o especulen la posible realización bajo condiciones idóneas. No está comprobada, pero si debe verificar hipótesis. se inserta en el paradigma, de hecho es un componente. Muestra la teoría.

Concepción: Es dogmática y científica, teórica. Cada persona interpreta estableciendo límites y filtrando experiencias. Sistema de creencias o saberes para explicar un hecho o fenómeno. Hecho científico, teórico, dogmático, etc.

Finalmente, discutimos el punto de si es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase. Llegamos al consenso de que sí es posible fundamentar y explicar el trabajo docente bajo los paradigmas. El maestro al conocer las teorías, valora y conoce las diferencias que plantea cada una y retoma para hacer más eficiente su clase.

Cabe destacar que en este último punto se planteó una duda grupal de hasta dónde todos los que ejercen la docencia realmente llevan a la práctica las teorías psicopedagógicas que predican de palabra.