El momento de activación en la fase previa a la telesesión se completó con parte de la estrategia del cuadro CQA, comenzando por las partes C y Q que presentamos a continuación:
¿Qué sé? (C)
• Inició con la correspondencia.
• La educación en los años 50 la utilizó con la televisión o los medos masivos de comunicación.
• En el momento también se desarrolla en Internet.
• Se planea realizar con dispositivos móviles.
• No transfiere los modelos de enseñanza tradicionales.
• Busca que el aprendizaje sea significativo, autorregulador, autogestionante, con estudio independiente.
• Requiere otro tipo de docente.
• Utiliza la tecnología.
• Aplica el construccionismo y otros paradigmas.
• Necesita de un cambio de mentalidad para la educación.
• Se debe estar en continua actualización.
• Hay requerimientos para el estudiante y el docente.
• Trabajo en equipo.
• Desarrollar la colaboración.
• Creación de comunidades.
• Tener dominio o conocimiento de computación.
¿Qué quisiera saber? (Q)
• Si aumentará conforme pasen los años.
• Si es para todos, ya habituados a este tipo de estudio.
• Si realmente no existe diferencia con la educación presencial.
Después procedimos a mencionar las CONDICIONES PARA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE CALIDAD, las cuales consideramos que son:
• Modelo educativo
• Integración de modelos presenciales y a distancia
• Enfoque por competencias
• Fundamentación teórica psicológica y pedagógica
• Maestros y personal requiere aceptar y conocer la educación a distancia
• Selección y capacitación del docente
• Capacitación continua
• Empleo de TIC
• Tener recursos apropiados (computadora, internet, correo electrónico).
• Plataforma electrónica
• Equipos mixtos o multidisciplinares de profesionales
• Orientación y soporte técnico en todo momento a docentes y estudiantes
• Contar con servicio telefónico
• Presentar el módulo previo para preparar a los alumnos
• Control de calidad
• Levantar estudios de opinión
Finalmente, emitimos una Reflexión con base en las siguientes preguntas:
¿Cuál es la más importante?
Consideramos que todas las consideraciones son importantes, ya que si llegará a faltar una de ellas, el modelo de educación a distancia no funcionaría. De entre las que se mencionan, resaltan dos: fundamentación teórica y selección del personal.
¿Por qué?
La fundamentación teórica es importante porque se necesita preparación en el diseño curricular, instrumental y del personal para entender cómo se desarrolla la educación a distancia, la historia, las transformaciones y cómo funciona actualmente.
Y la selección del personal es con base en sus conocimientos y haber sido estudiante de esta modalidad, así como la opción presencial, si se desea sea más completo el perfil y competencias del docente. Con ello, se tendrá la parte de teoría, la práctica y valores para comprender al estudiante que cursa por primera vez este tipo de educación.
Estudio de caso
Concepto operativo de Educación a distancia
Es una modalidad educativa donde los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje no necesitan estar presentes al mismo tiempo, en el mismo lugar. En la actualidad los medios que se utilizan son los medios de comunicación tradicional y las TIC.
Aplicación de Método de estudio de caso
Caso: Lo mejor de ambos mundos
A continuación presentamos un intento de aplicar el método de caso del programa de TIED de la NSU. Como podremos ver, ha implicado dificultades, sobre todo por la imposibilidad de localizar problemas precisos.
Paso 1. Enumerar hechos
1. Primera generación del programa de Tecnología Instruccional y Educación a Distancia de la NSU
2. Se pusieron en experimentación el uso del video, entre otros recursos.
3. Años de cambio constante.
4. Se hace uso del cluster como sistema de organización.
5. Reuniones de varias semanas por videoconferencia.
6. En una sesión de videoconferencia se incorporó tarde uno de los profesores.
7. En la fase presencial, los instructores seguían teniendo contacto con los participantes vía videoconferencia.
8. Instructor y estudiantes se comunican a distancia.
9. En este programa se incorporan tanto la educación presencial como a distancia.
Paso 2. Precisar problemas
En el documento no se revelan problemas específicos.
El texto evidencia que cualquier problema que pudiera ser detectado por el uso de una u otra modalidad se resuelve ya con la estrategia propuesta por el programa mismo.
Por otro lado, si tratamos de localizar posible problemas, consideraría que, aunque la finalidad es hacer que, a través de los medios disponibles se haga lo más útil y eficiente tanto para los participantes como para los instructores, el hecho de que aún en una sesión presencial no haya un contacto directo entre el instructor y los participantes podría limitar los alcances que podría tener el hecho mismo de la presencialidad.
Efectivamente el video es una herramienta útil, pero nunca sustituirá a las charlas "después de clase y en el pasillo" donde se dan intercambios que, aunque no son curriculares, forman parte importante del aprendizaje.
El único problema que se percibe es el atraso del tutor para realizar la videoconferencia cuando se está en un lugar alejado o con problemas de banda ancha.
Paso 3. Precisar posibles soluciones
Si consideramos que el problema es la falta de presencialidad del instructor, la posible solución sería fomentar que las sesiones presenciales tengan la presencia, al menos en algún momento del curso del instructor.
Paso 4. Argumentar soluciones
Cuando hablamos de la educación entendida entre otras como una actividad humana, sabemos que el contacto entre personas es muy importante. De acuerdo al constructivismo (y en gran medida también el paradigma socio-cultural), la interacción e interactividad hacen que el aprendizaje sea significativo y aplicable en la parte interna de una persona para después demostrar en el exterior.
Con la educación a distancia se pretende fomentar estos dos tipos de relaciones para que el estudiante tenga habilidades y competencias en equilibrio. La posible solución sería buscar estrategias de aprendizaje que hagan que la videoconferencia sea otra alternativa a la presencia, pues se necesitarán refuerzos sincrónicos como el chat o el teléfono-celular.
Referencias
Ferreiro, R. (2006). La realidad social en el aula: El método del caso. En Nuevas alternativas para aprender y enseñar. México: Trillas, pp. 109-119.
Schlosser, C. & Burmeister, M. (1999, november). Estudio de caso: El modelo ITDE de educación a distancia. Lo mejor de ambos mundos. Tech Trends, Nova Southeastern University, 43, Issue 5, Pags 45-48.
¿Qué sé? (C)
• Inició con la correspondencia.
• La educación en los años 50 la utilizó con la televisión o los medos masivos de comunicación.
• En el momento también se desarrolla en Internet.
• Se planea realizar con dispositivos móviles.
• No transfiere los modelos de enseñanza tradicionales.
• Busca que el aprendizaje sea significativo, autorregulador, autogestionante, con estudio independiente.
• Requiere otro tipo de docente.
• Utiliza la tecnología.
• Aplica el construccionismo y otros paradigmas.
• Necesita de un cambio de mentalidad para la educación.
• Se debe estar en continua actualización.
• Hay requerimientos para el estudiante y el docente.
• Trabajo en equipo.
• Desarrollar la colaboración.
• Creación de comunidades.
• Tener dominio o conocimiento de computación.
¿Qué quisiera saber? (Q)
• Si aumentará conforme pasen los años.
• Si es para todos, ya habituados a este tipo de estudio.
• Si realmente no existe diferencia con la educación presencial.
Después procedimos a mencionar las CONDICIONES PARA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE CALIDAD, las cuales consideramos que son:• Modelo educativo
• Integración de modelos presenciales y a distancia
• Enfoque por competencias
• Fundamentación teórica psicológica y pedagógica
• Maestros y personal requiere aceptar y conocer la educación a distancia
• Selección y capacitación del docente
• Capacitación continua
• Empleo de TIC
• Tener recursos apropiados (computadora, internet, correo electrónico).
• Plataforma electrónica
• Equipos mixtos o multidisciplinares de profesionales
• Orientación y soporte técnico en todo momento a docentes y estudiantes
• Contar con servicio telefónico
• Presentar el módulo previo para preparar a los alumnos
• Control de calidad
• Levantar estudios de opinión
Finalmente, emitimos una Reflexión con base en las siguientes preguntas:
¿Cuál es la más importante?
Consideramos que todas las consideraciones son importantes, ya que si llegará a faltar una de ellas, el modelo de educación a distancia no funcionaría. De entre las que se mencionan, resaltan dos: fundamentación teórica y selección del personal.
¿Por qué?
La fundamentación teórica es importante porque se necesita preparación en el diseño curricular, instrumental y del personal para entender cómo se desarrolla la educación a distancia, la historia, las transformaciones y cómo funciona actualmente.
Y la selección del personal es con base en sus conocimientos y haber sido estudiante de esta modalidad, así como la opción presencial, si se desea sea más completo el perfil y competencias del docente. Con ello, se tendrá la parte de teoría, la práctica y valores para comprender al estudiante que cursa por primera vez este tipo de educación.
Estudio de caso
Concepto operativo de Educación a distancia
Es una modalidad educativa donde los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje no necesitan estar presentes al mismo tiempo, en el mismo lugar. En la actualidad los medios que se utilizan son los medios de comunicación tradicional y las TIC.
Aplicación de Método de estudio de caso
Caso: Lo mejor de ambos mundos
A continuación presentamos un intento de aplicar el método de caso del programa de TIED de la NSU. Como podremos ver, ha implicado dificultades, sobre todo por la imposibilidad de localizar problemas precisos.
Paso 1. Enumerar hechos
1. Primera generación del programa de Tecnología Instruccional y Educación a Distancia de la NSU
2. Se pusieron en experimentación el uso del video, entre otros recursos.
3. Años de cambio constante.
4. Se hace uso del cluster como sistema de organización.
5. Reuniones de varias semanas por videoconferencia.
6. En una sesión de videoconferencia se incorporó tarde uno de los profesores.
7. En la fase presencial, los instructores seguían teniendo contacto con los participantes vía videoconferencia.
8. Instructor y estudiantes se comunican a distancia.
9. En este programa se incorporan tanto la educación presencial como a distancia.
Paso 2. Precisar problemas
En el documento no se revelan problemas específicos.
El texto evidencia que cualquier problema que pudiera ser detectado por el uso de una u otra modalidad se resuelve ya con la estrategia propuesta por el programa mismo.
Por otro lado, si tratamos de localizar posible problemas, consideraría que, aunque la finalidad es hacer que, a través de los medios disponibles se haga lo más útil y eficiente tanto para los participantes como para los instructores, el hecho de que aún en una sesión presencial no haya un contacto directo entre el instructor y los participantes podría limitar los alcances que podría tener el hecho mismo de la presencialidad.
Efectivamente el video es una herramienta útil, pero nunca sustituirá a las charlas "después de clase y en el pasillo" donde se dan intercambios que, aunque no son curriculares, forman parte importante del aprendizaje.
El único problema que se percibe es el atraso del tutor para realizar la videoconferencia cuando se está en un lugar alejado o con problemas de banda ancha.
Paso 3. Precisar posibles soluciones
Si consideramos que el problema es la falta de presencialidad del instructor, la posible solución sería fomentar que las sesiones presenciales tengan la presencia, al menos en algún momento del curso del instructor.
Paso 4. Argumentar soluciones
Cuando hablamos de la educación entendida entre otras como una actividad humana, sabemos que el contacto entre personas es muy importante. De acuerdo al constructivismo (y en gran medida también el paradigma socio-cultural), la interacción e interactividad hacen que el aprendizaje sea significativo y aplicable en la parte interna de una persona para después demostrar en el exterior.
Con la educación a distancia se pretende fomentar estos dos tipos de relaciones para que el estudiante tenga habilidades y competencias en equilibrio. La posible solución sería buscar estrategias de aprendizaje que hagan que la videoconferencia sea otra alternativa a la presencia, pues se necesitarán refuerzos sincrónicos como el chat o el teléfono-celular.
Atentamente
Los Axones
Referencias
Ferreiro, R. (2006). La realidad social en el aula: El método del caso. En Nuevas alternativas para aprender y enseñar. México: Trillas, pp. 109-119.
Schlosser, C. & Burmeister, M. (1999, november). Estudio de caso: El modelo ITDE de educación a distancia. Lo mejor de ambos mundos. Tech Trends, Nova Southeastern University, 43, Issue 5, Pags 45-48.
3 comentarios:
En una ocasión, le preguntaron al Maestro Manuel Moreno, en aquel entonces rector de la U de G Virtual la misma interrogante que ustedes tienen ahora.
El respondió con mucha sencillez: “La calidad es la calidad en donde sea y no hay ninguna distinción especial para esta modalidad”.
Es decir, que al igual que en las aulas presenciales, debemos buscar calidad en absolutamente todos los elementos que la integran: modelo, contenidos, métodos, profesores, evaluación, etc.
Me gustaría conocer su opinión en este mismo espacio.
Saludos,
Rosario
Estimada Rosario:
Como bien mencionas, la calidad se debe aplicar a todo el modelo de educación a distancia o presencial. No hay distinción.
Fue difícil reducir qué era más importante cuando se nos cuestionó. Sin embargo, como bien mencionas, no debería haber diferencia, al contrario, sólo son diferentes opciones educativas para poder estudiar.
Un ejemplo de ello, somos nosotros mismos, que como estudiantes a distancia, no somos menos o más que otro estudiante en educación presencial o tradicional.
Cada uno con sus características, fortalezas y debilidades. Así de simple.
Saludos.
Compañeros y Rosario,
Mi posición está cerca de la de Dalia al considerar que la EAD puede cumplir perfectamente con una calidad equivalente a la de la educación presencial, siempre y cuando se haga uso eficiente de los recursos y se utilicen los controles adecuados.
Releyendo algunos textos del módulo de Educación a Distancia, encontré un artículo que, en cuanto a la calidad de la educación a distancia, es necesario un modelo para identificar la calidad basado en la evaluación de la dinámica de las principales formas de interacción dentro del contexto virtual a saber: a) entre materiales y el profesor y/o estudiante, b) entre estudiantes y el profesor y c) entre los propios estudiantes.
En este sentido, se da importancia también a la verificación, dentro de cada una de estas interacciones, de que los procesos de aprendizaje se estén llevando de manera idónea.
Bien, esta es una de las cosas que he localizado y que creo nos ayuda a construir un poco más ideas en torno a la calidad de la EAD.
Saludos,
Bruno
Referencia:
Barberà, E., Badia, A. & Momino, J.M. (2001). Enseñar y aprender a distancia: ¿es posible?. Recuperado el 30 de noviembre de 2008 del sitio Web: http://www.webs.ulpgc.es/digeo/documentos/Articulos/Aprender%20a%20distancia.pdf
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